Взаимодействие семьи и школы в воспитании учащихся

Оглавление

Введение 3

Глава 1. Теоретические основы проблемы взаимодействия семьи и школы в воспитании учащихся 6

1.1. Отражение исследуемой проблемы в работах российских и зарубежных педагогов 6

1.2. Особенности взаимодействия семьи и школы в воспитании учащихся 13

1.3. Основные формы взаимодействия семьи и школы 21

Выводы по главе 1 27

Глава 2. Особенности исследований взаимодействия семьи и школы 29

2.1. Программа исследования 29

2.2. Анализ и обобщение результатов исследования 30

2.3. Рекомендации для родителей и педагогов, способствующие эффективному взаимодействию семьи и школы 44

Выводы по главе 2 47

Заключение 49

Список использованной литературы 52

Приложение 56

Введение

Есть вечные темы, не теряющие своей актуальности не только в педагогике, но и в обществе в целом. Одна из таких тем – взаимодействие семьи и школы. Необходимость и важность взаимодействия школы и семьи очевидны. Целью воспитания является формирование разносторонне развитой, нравственно зрелой, творческой личности обучающегося. Успешность достижения поставленной цели и решения задач воспитания ребенка зависит от того, кто и как влияет на его развитие.

Cложившаяся сегодня в России ситуация, связанная с изменениями в институте семьи, ставит проблему восстановления многоуровневых социальных функций семьи в новых общественно-экономических условиях. Высокий процент разводов, снижение рождаемости и другие аналогичные явления имеют и собственно педагогический аспект, который просматривается, прежде всего, в снижении качества семейного воспитания, в то время как все более возрастает потребность во взаимодействии семьи и школы во имя успешного развития ребенка. Наблюдается тенденция ослабления такого взаимодействия, усиления напряженности во взаимоотношениях школы и семьи, нарушения связей микросоциума семьи и микросоциума школы. В данном контексте особенно актуальным представляется укрепление связей школы и семьи, обращение к семье при решении задач воспитания и обучения.

Эффективное взаимодействие школы и семьи в решении проблем воспитания ребенка возможно при опоре на принцип единства воспитательных воздействий, который называют также принципом координации усилий школы и семьи, или принципом совместной деятельности учителей и семьи по воспитанию подрастающего поколения.

Согласно данному принципу, все лица и общественные институты, причастные к воспитанию, должны действовать сообща, предъявляя детям согласованные требования, помогая друг другу, дополняя и усиливая педагогические воздействия. Несогласованность воспитательных усилий всегда стресс для ребенка, который не понимает, кто прав – мама или учительница, не знает, кому верить, разрывается между авторитетными для него взрослыми

Для практической реализации принципа единства воспитательных воздействий необходимо создание единой системы воспитания, как на занятиях в школе, так и во внеурочное время – в семье. Эффективность воспитательного процесса обеспечивается опорой на уже имеющиеся у ребенка положительные качества, навыки поведения. Такие качества и навыки в идеале закладываются в семье, а школа их развивает и совершенствует. Однако такое развитие и совершенствование возможно лишь в тесном контакте с семьей. Конечно же, в процессе школьного образования формируются новые положительные качества, но для того, чтобы они закрепились, стали достоянием личности ребенка вновь необходима помощь семьи. В данном контексте важным способом достижения единства воспитательных воздействий на ребенка является координация усилий школы и семьи.

Учителя и родители, осуществляя объединение своих педагогических усилий должны хорошо знать те проблемы, над решением которых они будут работать совместно. Данные проблемы условно можно разделить на три основных группы.

Первая группа – это проблемы, связанные с целями и содержанием образовательно-воспитательной работы школы и семьи.

Вторую группу образуют проблемы использования родителями методик стимулирования ребенка к работе над своим личностным развитием и формированием.

Третья группа проблем охватывает проблемы учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся в процессе семейного воспитания.

В контексте решения данных проблем существенной стороной взаимодействия школы и семьи становится единый подход к определению целей воспитания и содержания образовательно-воспитательной работы с учащимися.

Исходя из выше изложенного, можно сделать вывод, что тема данной курсовой работы является актуальной.

Объектом данной работы является воспитательный процесс.

Предмет курсовой работы – взаимодействие семьи и школы в воспитательном процессе.

Цель исследования: изучить взаимодействие семьи и школы в воспитательном процессе.

Из цели данной курсовой работы вытекают следующие задачи:

1) Теоретически обосновать взаимодействие семьи и школы в воспитательном процессе.

2) Описать формы и методы организации воспитательного взаимодействия семьи и школы.

3) Изучить опыт организации работы школы с родителями.

Структура исследования: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы.

В данной курсовой работе использовались такие методы, как анализ литературы, сравнительно-сопоставительный метод, изучение и обобщение педагогического опыта, а также анкетирование.