Логопедическая работа по коррекции фонетико-фонематического недоразвития речи у детей старшего у дошкольного возраста со стертой дизартрией

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

ВВЕДЕНИЕ 2

1. Теоретические основы изучения фонетико-фонематического недоразвития речи у старших дошкольников со стертой дизартрией 7

1.1 Структурно-функциональная организация и онтогенез фонематических процессов 7

1.2. Особенности состояния фонематических процессов у детей со стертой дизартрией 13

1.3. Определение содержания понятия «стертая дизартрия» 20

Выводы по 1 главе 27

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 29

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Одной из часто встречающихся тяжелых патологий речи у детей является стертая дизартрия, которая характеризуется дефектом произносительной стороны, обусловленным недостаточностью иннервации речевого аппарата (Л.В. Лопатина, Л.С. Волкова, С.Н. Шаховская, А.А. Скоромец). Нарушения речи и их вторичные последствия оказывают отрицательное влияние на психосоматическое развитие ребенка, затрудняя его социализацию (Е.Ф. Архипова, Е.Т. Лильин, В.А. Доскин). Дизартрия способствует нарушению индивидуального развития, что в итоге приводит к затруднению интеграции таких детей в общество и их социальной адаптации.

Повышение эффективности коррекционной логопедической работы по устранению нарушений речи у дошкольников с клиническим диагнозом «дизартрия» является одной из актуальных проблем логопедии.

Наиболее частым отклонением при дизартрии является нарушение фонетико-фонематической стороны речи, на это указывали такие ученые и логопеды как О.А. Токарева, Т.Б. Филичева, И.А. Чевелева, Г.В. Чиркина, Р.Е. Левина, Л.В. Лопатина, Н.В. Серебрякова, Е.Ф. Соботович, Т.В. Туманова и др.

Недостаточная разработанность методов дифференциальной диагностики дизартрии, а также отсутствие оптимальной методики коррекции фонетико-фонематической стороны речи позволяют говорить о необходимости определения эффективных путей коррекционно-логопедической работы.

В связи с этим имеется необходимость совершенствования коррекционно-логопедической работы с детьми с дизартрией в плане обоснованности последовательности формирования фонетико-фонематической стороны речи.

Среди концептуальных исследований, отражающих лингвистические и психолингвистические аспекты формирования фонематической системы языка, необходимо отметить работы В.И. Бельтюкова, Л.В. Бондарко, Г.А. Климова, А.Н. Корнева, В.К. Орфинской, Н.Х. Швачкина и др. Авторы разных теорий и концепций, рассматривающие процесс становления фонематических процессов в детском возрасте, отмечают, что основой любой лингвистической системы является употребление индивидом множества различных звуков, подчиненных закономерностям определенной языковой системы.

Накоплен большой теоретический материал по проблемам этиологии, симптоматики разнообразных клинических проявлений неречевых и речевых нарушений при дизартрии (Л.В. Лопатина, Р.И. Мартынова, Е.Ф. Соботович и др.). Однако, остаются малоизученными пути формирования фонетико-фонематической стороны речи при дизартрии и нет единого терминологического подхода к обозначению этого речевого расстройства. В настоящее время сосуществуют понятия стертая дизартрия, «мягкая» дизартрия, дизартрический компонент, минимальный дизартрический синдром, минимальные дизартрические расстройства, легкая степень дизартрии.

Поэтому пересмотр подходов, лежащих в основе коррекционно-логопедической работы по формированию фонетико-фонематической стороны речи у детей с дизартрией, является в настоящее время одной из актуальных задач логопедии.

В связи с этим, проблема данного исследования: какова система комплексного изучения специфики фонетико-фонематической стороны речи и дифференцированного логопедического воздействия, направленного на устранение или ослабление выявленных нарушений у детей с дизартрией. Решение указанной проблемы является целью данного исследования.

Объект исследования – фонетико-фонематическая сторона речи детей.

Предмет исследования - логопедическая работа, направленная на преодоление нарушений фонетико-фонематической стороны речи у детей с дизартрией.

Цель исследования - определить эффективность логопедической работы по преодолению нарушений фонетико-фонематической стороны речи у детей с дизартрией.

Гипотеза исследования. Специфика нарушений фонетико-фонематической компонента, его комбинаторный характер у детей с дизартрией зависят от механизмов, лежащих в основе речевого дефекта. Преодоление нарушений фонетико-фонематической стороны речи с учетом выявленных механизмов повысит эффективность логопедической работы с детьми рассматриваемой категории.

В соответствии с целью исследования были определены задачи:

1. Рассмотреть содержание основных понятий по проблеме исследования; выявить специфику развития фонетико-фонематической стороны речи в онтогенезе и дизонтогенезе.

2. Экспериментально-опытным путем выявить и проанализировать специфику нарушений фонетико-фонематической стороны речи у детей со стертой дизартрией.

3. Разработать и апробировать систему коррекционной работы, направленной на преодоление нарушений фонетико-фонематической стороны речи у детей с дизартрией.

Для проверки гипотезы и решения поставленных задач использовались следующие методы:

- теоретический анализ специальной педагогической, лингвистической и медицинской литературы по проблеме исследования;

- эмпирические методы исследования, включавшие: педагогическое наблюдение при первичном и итоговом логопедическом обследовании, педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный);

- методы обработки результатов исследования: качественный анализ полученных данных, методы описательной статистики.

Методологической основой исследования являются положения:

- о системности формирования речевой деятельности (P.E. Левина);

- об изучении речевых нарушений с точки зрения психолого-педагогического подхода (P.E. Левина) и клинико-педагогического подхода (Б.М. Гриншпун, С.С. Ляпидевский, О.В. Правдина);

- о взаимообусловленности особенностей строения челюстно-лицевой области и функционального состояния ее нервно-мышечного аппарата (Л.В. Ильина-Маркосян, В.П. Окушко, Л.С. Персии, Ф.Я. Хорошилкина).

Практическая значимость работы определяется тем, что разработана методика логопедического воздействия, в которой получили свою реализацию специализированные приемы коррекции, направленные на преодоление нарушений фонетико-фонематического недоразвития речи у детей с дизартрией. Данные методические разработки могут быть использованы в работе логопедов системы образования (детских садов общеразвивающего, комбинированного и компенсирующего видов, логопунктов общеобразовательных школ и специальных коррекционных школ V-го вида).

Структура работы. Исследование состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений.

Во введении представлена актуальность темы исследования, степень ее научной разработанности, определены объект, предмет и цель исследования, задачи, методы и этапы исследования, раскрыта практическая значимость.

В первой главе анализируются теоретические аспекты проблемы изучения компонентов фонетико-фонематической стороны речи старших дошкольников со стертой дизартрией.

Вторая глава содержит описание опытно-экспериментальной работы по изучению особенностей фонетико-фонематической стороны речи старших дошкольников со стертой дизартрией.

В третьей главе представлен анализ результатов экспериментальной деятельности, основные направления коррекционно-педагогической работы по формированию фонетико-фонематической стороны речи старших дошкольников со стертой дизартрией.

В заключении содержатся выводы о проделанной работе.