психолого-педагогическое изучение дошкольников с нарушением опорно-двигательного аппарата

Оглавление

Введение 3

1. Типы нарушений ОДА у детей 5

2. Особенности детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата 7

2. Коррекционно-развивающая работа с детьми с ДЦП 10

Заключение 14

Список литературы 16

Введение

Актуальность. Самую многочисленную группу среди детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата составляют дети с детским церебральным параличом. При ДЦП, как правило, двигательные расстройства сочетаются с речевыми нарушениями и задержкой формирования отдельных психических функций. Прямой корреляции между выраженностью тех и других отклонений нет: тяжелые двигательные расстройства могут сочетаться с легкой ЗПР, а остаточные явления ДЦП — с тяжелым недоразвитием психических функций. Но уже само многообразие отдельных нарушений обусловливает серьезные трудности психолого-педагогической диагностики ребенка, затрудняет организацию обследования и ограничивает возможность применения экспериментальных методик и тестовых заданий.

Унифицированной системы дифференциальной диагностики детей с ДЦП к настоящему времени не разработано, что объясняется слишком большим числом факторов, которые необходимо учитывать. Поэтому наиболее эффективной и объективной признается диагностика, основанная на длительном наблюдении в сочетании с экспериментальными исследованиями отдельных функций и изучением темпа приобретения новых знаний и навыков. Такой подход требует больших затрат времени и высокой квалификации специалистов.

Цель – выяснить, как происходит психолого-педагогическое изучение дошкольников с нарушением опорно-двигательного аппарата

Задачи психолого-педагогического изучения детей с ДЦП определяются возрастным этапом.

Задачи:

1. Рассмотреть типы нарушений опорно-двигательного аппарата у детей;

2. Проанализировать особенности детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата;

3. Выявить, как организуется коррекционно-развивающая работа с детьми с ДЦП.

Методы: теоретический анализ педагогической, психологической и методической литературы по теме исследования.

В раннем, дошкольном и младшем школьном возрасте особого внимания, в связи с организацией коррекционной работы, требуют особенности формирования познавательной деятельности.