Речь ребенка и развитие его мышления.

Оглавление

Введение 3

Теоретическая часть 4

Заключение 11

Список литературы 13

Введение

На протяжении всей истории психологических исследований мышления и речи проблема связи между ними привлекала к себе повышенное внимание. Предлагаемые ее решения были самыми разными — от полного разделения речи и мышления и рассмотрения их как совершенно независимых друг от друга функций до столь же однозначного и безусловного их соединения, вплоть до абсолютного отождествления.

Многие современные ученые придерживаются компромиссной точки зрения, считая, что, хотя мышление и речь неразрывно связаны, они представляют собой как по генезису, так и по функционированию относительно независимые реальности. Главный вопрос, который сейчас обсуждают в связи с данной проблемой, — это вопрос о характере реальной связи между мышлением и речью, об их генетических корнях и преобразованиях, которые они претерпевают в процессе своего раздельного и совместного развития.

Попытки изучить мышление, как одно из самых интересных явлений привлекло к себе внимание многих специалистов. Мышление стало объектом исследования различных дисциплин:

- философия изучает теорию познания - гносеологию;

- поскольку мысль связана с языком, со словами, речью, то проблема смысла сказанного - задача лингвистики;

- языкознание ставит вопросы о природе мышления;

- объектом мышления занимается логика, которая выросла из языкознания (еще Аристотель рассматривал логический строй мышления);

- так как мышление осуществляется мозгом, то его изучают: анатомия, биология, биофизика, физиология высшей нервной деятельности; и, наконец, мышление исследуется психологией, так как это сугубо личностный психический познавательный процесс.