особенности антонимии и синонимии у детей с общим недоразвитием речи

Оглавление

Введение 3

1. Обследование лексического словаря у детей с ОНР 4

2. Характер ошибок в лексике у дошкольников с ОНР 6

3 Формирование лексики у дошкольников с ОНР 10

Заключение 15

Список использованной литературы 16

Введение

Постоянный рост числа детей с отклонениями в речевом развитии выдвигает диагностико-коррекционное направление деятельности ДОУ в ряд наиболее значимых.

Известно, что нарушения формирования лексики у детей с ОНР проявляются в ограниченности словарного запаса, резком расхождении объема активного и пассивного словаря, неточном употреблении слов, несформированности семантических полей, трудностях актуализации словаря.

В работах многих авторов (Б.М. Гриншпуна, Н.С. Жуковой, Е.М. Мастюковой, Т.Б. Филичевой и др.) подчеркивается, что у детей с ОНР различного генеза отмечается ограниченный словарный запас. Характерным признаком для этой группы детей являются значительные индивидуальные различия, которые во многом обусловлены различным патогенезом (моторная, сенсорная алалия, стертая форма дизартрии, дизартрия, задержка речевого развития и др.).

Одним из направлений в работе по формированию лексики у детей с ОНР является развитие антонимии и синонимии.

Выполнение заданий на подбор антонимов и синонимов требует достаточного объема словаря, умения выделять в структуре значения слова основной дифференциальный семантический признак. Эти задания успешно выполняются лишь при условии активности процесса поиска слова противоположного или одинакового значения. Правильный поиск слова может осуществляться в том случае, если у ребенка сформирован и систематизирован определенный синонимический или антонимический ряд.

По определению О.С. Ахмановой «антонимы – это слова, имеющие в своем значении качественный признак и поэтому способные противопоставляться друг другу как противоположные по значению».