Формирование умения анализировать образ героя художественного текста в начальной школе

Оглавление

Введение 3

Глава 1 Теоретические основы методики работы над умением анализировать образ героя художественного текста в начальной школе 6

1.1 Художественный текст, его свойства 6

1.2 Система образов и персонажей детских художественных произведений 11

1.3 Психологические основы интерпретационной деятельности 17

Выводы по главе 1 26

Глава 2. Теоретико-методические основы работы над образом героя художественного текста в начальной школе 29

2.1 Анализ УМК по чтению для начальной школы 29

2.2 Проблема обучения анализу образа героя художественного произведения в методике обучения русскому языку и литературе 35

2.3 Последовательность работы над образом героя на уроках литературного чтения в 1-4 классах 41

2.4 Система упражнений и заданий, формирующих умение младших школьников анализировать образ героя 44

Выводы по главе 2 51

Заключение 54

Список использованной литературы 58

Введение

Актуальность исследования. Период начального обучения является основополагающим в развитии и становлении личности. Педагогика и психология признают ключевое значение ранних периодов детства для формирования человека. Сензитивность (отзывчивость, восприимчивость) представляет собой важнейшую особенность данного возрастного периода. На данном основании психология указывает на огромные потенциальные возможности детства. Это возраст интенсивного восприятия, огромных познавательных возможностей.

Литературное развитие младших школьников является одним из основных направлений развития личности в данном возрасте. В этом ключе немаловажное значение приобретает обучение младших школьников анализу художественного текста в начальной школе. Так как дети еще не могут воспринимать большие объемы информации текста из-за возможности непонимания смысловой нагрузки, особую актуальность приобретает формирование умения анализировать образ героя художественного текста в начальной школе.

Противоречие: между задачей формирования умения анализировать образ героя художественного текста в начальной школе и недостаточным описанием особенностей достижения этой цели на уроках литературного чтения.

Таким образом, проблема исследования заключается в малой изученности педагогических условий формирования умения анализировать образ героя художественного текста в начальной школе.

Теоретическая разработанность проблемы. Анализом художественного текста занимались такие известные лингвисты, как Винокур Г.О., Виноградов В.В., Диброва Е.И., Кожевнокова В.М. и т.д. Однако проведенный анализ литературных источников выявил, что в данных исследованиях в недостаточной степени разработана проблема формирования умения анализировать образ героя художественного текста в начальной школе. Также важно отметить недостаточное количество существующих заданий и упражнений по формированию у младших школьников навыков анализа системы образов художественных произведений.

Цель исследования: проанализировать особенности формирования умения анализировать образ героя художественного текста в начальной школе.

Объект исследования: работа с художественным текстом на уроке литературного чтения в начальной школе.

Предмет исследования: особенности формирования умения анализировать образ героя художественного текста в начальной школе.

Исходя из цели, в работе были поставлены следующие задачи исследования:

1. Рассмотреть художественный текст, его свойства

2. Изучить систему образов и персонажей детских художественных произведений

3. Выявить психологические основы интерпретационной деятельности

4. Проанализировать УМК по чтению для начальной школы

5. Исследовать проблему обучения анализу образа героя художественного произведения в методике обучения русскому языку и литературе

6. Определить последовательность работы над образом героя на уроках литературного чтения в 1-4 классах

7. Разработать систему упражнений и заданий, формирующих умение младших школьников анализировать образ героя

При проведении исследования были использованы следующие методы исследования: библиографический метод, приемы абстрактно-аналитического осмысления, метод научного синтеза и обобщения.

Теоретическая значимость исследования заключается в возможности использования полученного материала в дальнейших педагогических исследованиях по данной теме.

Практическая значимость исследования заключается в возможности использования полученного материала в педагогической практике учителей начальной школы и в разработке учебно-воспитательных программ по формированию навыков анализа образа героя художественного произведения у детей младшего школьного возраста на уроках литературного чтения.

Структура курсовой работы обусловлена целями и задачами исследования, логикой изложения материала и состоит из введения, двух глав, подразделенных на параграфы, заключения, списка использованной литературы.