особенности нарушения у младших школьников с дислексией

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ОСОБЕННОСТИ НАРУРУШЕНИЯ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ДИКЛЕКСИЕЙ

1.1 Предпосылки к овладению чтением в онтогенезе

1.2 Особенности развития чтения и письма младших школьников с признаками дислексии

1.3 Классификация видов дислексии

ГЛАВА 2.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ

Одной из самых распространенных логопедических проблем у детей младшего школьного возраста является дислексия – невозможность овладения ребенком навыками чтения и письма при сохранении его умственных способностей.

Эта проблема значительно затрудняет общее развитие, ведь без чтения невозможно получить необходимые, базовые знания для последующего обучения в школе и дальнейшей жизни. Именно поэтому такой вопрос как диагностика и способы коррекции дислексии сегодня очень актуален во всем мире.

Современные логопедические методики позволяют своевременно помочь ребенку младшего школьного возраста (если появились такие симптомы) и способствуют его дальнейшей социальной адаптации путем поэтапного устранения этого заболевания. Разработаны специальные комплексы упражнений, выполняя которые, ребенок может сначала начать читать отдельные буквы, а затем и вовсе целые слова и предложения. Регулярные занятия с логопедом, выполнение специальных упражнений позволят добиться хорошего результата коррекции дислексии у младших школьников.

По всем остальным навыкам ребенок нисколько не уступает сверстникам – проблема заключается лишь в письме и речи.

Изначально у школьников с дислексией начинают возникать трудности в чтении, так что на данном этапе родителям следует установить, не является ли это заболевание причиной нарушения зрения. Если проблема связана со зрением, следует отправиться вместе с ребенком на консультацию к врачу-офтальмологу, подобрать очки или линзы с необходимыми диоптриями.

Все это позволит быстро и надежно разрешить ситуацию. В противном случае, если причиной трудностей в процессе обучения, длительных нарушений чтения и письма стала дислексия, родителям ребенка необходимо своевременно обратиться к логопеду. Постепенно, занимаясь с ребенком совместно со специалистом, можно успешно устранить создавшуюся проблему.

Становление навыка чтения предполагает овладение ребенком особой семиотической системой, которая тесно связана с устной речью. Обучение звуко-буквенному чтению происходит на базе ряда речевых операций: фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза, лексико-грамматических представлений. Преодоление дислексии в этих случаях основано на коррекции нарушенных речевых функций.

Помимо речевых операций, в овладении чтением важную роль играет сформированность зрительного восприятия, с которого начинается перекодирование графической информации в речевую, составляющее сущность технической стороны чтения. На наличие зрительного дефицита при нормальных физиологических показателях зрения у детей с дислексией указывали в своих работах Т. А. Алтухова, А. Н. Корнев, Р. И. Лалаева, И. Н. Садовникова, О. А. Токарева, М. Е. Хватцев. Многими авторами описаны нарушения зрительного внимания и движений глаз при чтении у детей с дислексией (Б. А. Карпов, А. Н. Скворцова и др.).

Таким образом, несмотря на то, что преодоление нарушений чтения является одной из актуальных задач логопедии, роль несформированности устной речи и зрительных функций в возникновении дислексии исследована явно недостаточно.

Объект исследования – словарный запас.

Предмет исследования – средства и способы коррекции дислексии у учащихся начальных классов.

Цель исследования – совершенствование процесса коррекции дислексии у учащихся начальных классов.

Задачи исследования:

1. Изучить и проанализировать педагогическую и психологическую литературу с целью выделения неразработанных вопросов проблемы исследования.

2. Провести экспериментальное исследование состояния предпосылок и навыков процесса чтения у учащихся начальных классов.

3. Разработать методику коррекционно-развивающей работы по профилактике нарушений чтения у учащихся начальных классов.

4. Создать программу коррекции дислексии и трудностей формирования навыков чтения у учащихся начальных классов общеобразовательной школы.

Гипотеза исследования - в педагогическом эксперименте по выявлению особенностей процесса коррекции дислексии у учащихся начальных классов можно исходить из следующего предположения: у младших школьников отмечаются парциальные нарушения предпосылок процесса чтения, поэтому проведение комплексной коррекционной работы, и, прежде всего, коррекции фонематического недоразвития, создает условия, способствующие грамотному усвоению навыков чтения.