Психологическое консультирование семей, воспитывающих детей с ОВЗ

Введение 3

1. Личностные особенности детей с ограниченными возможностями здоровья и характер детско-родительских отношений 6

2. Психолого – педагогическая помощь в обеспечении психологической безопасности семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья 11

3. Основные направления консультирования семьи ребенка с ограниченными возможностями здоровья 22

Заключение 31

Список использованных источников 33

Жизнь большинства родителей, воспитывающих ребенка с ограни-ченными возможностями здоровья, сопровождается целым рядом деструк-тивных переживаний. Зачастую, члены семьи, не имея ресурсов для созда-ния условий, содействующих реабилитации, адаптации и развитию такого ребёнка, сами нуждаются в психологической помощи. Взрослым важно сохранить физическое здоровье, душевное равновесие, терпимость и жиз-нелюбие. От того, как по отношению к ребенку ведут себя родители, будет зависеть судьба самого ребенка и семьи в целом. Именно поэтому, наилучшим способом помощи детям с ограниченными возможностями здоровья может быть помощь их родителям и другим членам семьи.

Е.И. Казакова сопровождение трактует как метод, который обеспе-чивает формирование условий для принятия субъектом развития наиболее адекватных решений в жизненных ситуациях выбора. В данном контексте субъектом развития является как человек, так и система, меняющиеся каче-ственно. Ситуация жизненного выбора – это затруднительные обстоятель-ства, при разрешении которых человек определяет для себя путь регрес-сивного или прогрессивного развития.

Вместе с тем, центральной позицией в теории сопровождения являет-ся положение о том, что носителями проблемы развития субъекта могут выступать не только педагоги и сам ребенок, но и лица из ближайшего окружения, в том числе и родители.

В сфере образования наиболее широко применительно понятие «психолого-педагогическое сопровождение», в трактовке М. Р. Битяновой, которая отражает проблемы организации учебно-воспитательного процес-са в рамках модернизации образовании. Все большее влиятельными ока-зываются представления о психолого-педагогическом сопровождении как системе профессиональной деятельности педагога-психолога, направлен-ной на создание социальных и психологических условий, ориентирован-ных не только на зону актуального, но и на зону ближайшего развития ре-бенка, для успешного обучения и психологического его развития в ситуациях взаимодействия с педагогами.

Л. М. Шипицына отмечает, что, «сопровождение – это комплексный метод, в основе которого лежит единство взаимодействия сопровождаю-щего и сопровождаемого». Автор рассматривает процесс сопровождения как «непосредственное или опосредованное взаимодействие психолога, пе-дагога, медика и учащихся, результатом которого является помощь лич-ности в разрешении проблем, которые у нее возникают».

Эффективность психолого-педагогического сопровождения ребенка с ограниченными возможностями здоровья, т.е. процесса его абилитации, реабилитации, социальной адаптации и интеграции, во многом зависит от личностных взаимоотношений между родителей и детей, от решения ком-плексных проблем, имеющихся у членов семьи, участвующих в воспита-тельном процессе.

Проблемы родителей, имеющих детей с ограниченными возможно-стями здоровья, носят комплексный и системный характер, и их проявле-ния очень многообразны:

- в отношении к отклонениям в развитии ребенка как к жизненной трагедии;

- в конфликтном несоответствии ожиданий родителей по отношению к достижениям ребенка и актуальной ситуации;

- в комплексе сложностей эмоционального характера, состоящего из экзистенциальных пустота, вина и тревога, угнетенного фона общего настроения и жизненной бесперспективности, сопутствующий страх смер-ти;

- в отказе от проживания собственной судьбы;

- в актуализации комплексов неполноценности;

- в развитии общей семейной напряженности;

- в специфическом защитном и компенсаторном поведении родите-лей;

- в заниженной оценки себя и супруга / супругу и др.

Целью данной работы является изучение особенностей психологиче-ского консультирования семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья.

Для достижения поставленных целей решались следующие задачи:

- рассмотреть личностные особенности детей с ограниченными воз-можностями здоровья и характер детско-родительских отношений;

- анализ психолого – педагогической помощи в обеспечении психо-логической безопасности семей, воспитывающих детей с ограниченными возможностями здоровья;

- изучение основных направлений консультирования семьи ребенка с ограниченными возможностями здоровья.

Объектом исследования выступают семьи, воспитывающие детей с ограниченными возможностями здоровья.

Предмет исследования – психологического консультирование дан-ных семей.

Работа состоит из введения, трех параграфом, заключения и списка использованных источников.