Использование алгоритмов на уроках русского языка в начальной школе

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АЛГОРИТМОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ…………………….6

1.1 Алгоримитизация обучения…………………………………………………..6

1.2 Виды алгоритмов и порядок их использования……………………………11

2 ПРАКТИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ АЛГОРИТМОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ…………………………...16

2.1 Анализ опыта использования алгоритмов на уроках русского языка в начальной школе……………………………………………………………..16

2.2 Разработка методики использования алгоритмов на уроках русского языка в начальной школе…………………………………………………………...23

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….28

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………..30

ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………….32

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования определяется тем, что важнейшей задачей педагогической науки является совершенствование планирования процесса обучения в целом и повышение эффективности управления познавательной деятельностью учащихся.

Все больше преподавателей приходит к выводу о недостаточной эффективности традиционных способов обучения и необходимости их совершенствования на основе новейших достижений целого ряда наук. Ученики становятся активными участниками процесса добывания и применения знаний, если у них вырабатываются приемы развитого мышления умственной деятельности, интеллектуальные умения и навыки. В решении задачи совершенствования способов обучения важная роль отводится алгоритмам. Алгоритмы нужны для того, чтобы не только лучше усваивать конкретные сведения из той или иной области знаний, но и совершенствовать общие методы мышления. Работа по схемам алгоритмического характера в большей степени содействует развитию навыков логического мышления, вооружает учащихся средствами самопроверки в случаях затруднения, способствует формированию и осознанию понятий, определений, правил. Таким образом, мы видим, что актуальность темы исследования очевидна.

Проблемы выбора эффективных приёмов обучения грамматике и орфографии по-прежнему актуальны, поэтому существует живая необходимость привлечения к процессу обучения современных технологий. Поиски оптимальных путей управления обучением вылились в создание новой системы работы, названной программированным обучением, одной из составляющих которого, является алгоритмизация.

Использование алгоритмов способствует формированию прочных грамматических навыков и ведёт к повышению орфографической грамотности учащихся. Однако, несмотря на важность данного процесса, до сих пор нет достаточных разработок методических указаний, что и составляет проблему настоящего исследования.

Степень изученности темы. Изучению алгоритма как метода обучения посвятили свои работы такие авторы, как Г. И. Литвишкина, Е. Д. Надточий, В. С. Ямпольская и другие. Особенности использования алгоритмов на уроках русского языка в начальной школе стали предметом исследования для В. В. Мельниковой, М. В. Кокаревой, В. С. Кубаковой и др. Однако постоянно меняющаяся педагогическая среда, внесение изменений в стандарты обучения требуют постоянного мониторинга и поиска новых решений для применения алгоритмов на уроках русского языка в начальной школе, что еще раз подтверждает актуальность темы настоящего исследования и обосновывает ее выбор.

Целью работы является изучение порядка использования алгоритмов на уроках русского языка в начальной школе.

Достижение данной цели обусловило постановку следующих задач:

- определение понятия и сущности алгоримитизации обучения;

- выявление видов алгоритмов и особенностей их применения;

- анализ опыта использования алгоритмов на уроках русского языка в начальной школе;

- разработка методики использования алгоритмов на уроках русского языка в начальной школе.

Предметом исследования является процесс использования алгоритмов на уроках русского языка в начальной школе.

Объектом исследования является процесс обучения русскому языку во 2 классе школы №52 г. Пенза.

Базу исследования составили учащиеся 2 класса школы №52 г. Пенза.

При написании работы использовались такие методы, как анализ и синтез информации, изучение литературных источников, сравнительный, системный и функциональный методы научного познания.

Теоретические основы исследования составили учебные материалы по курсу педагогики, а также аналитические работы авторов по тем или иным аспектам темы исследования.

В качестве источников при написании работы использованы методические наработки учителей начальных классов по вопросам использования алгоритмов на уроках русского языка, а также стандарты обучения в начальной школе.

Структуру работы составляют: введение, в котором поставлены основные цели и задачи работы; основная часть, представленная двумя разделами: «Теоретические аспекты использования алгоритмов на уроках русского языка в начальной школе» и «Практика использования алгоритмов на уроках русского языка в начальной школе», в которых наиболее полно рассмотрены вопросы темы исследования; заключение, содержащее основные выводы по работе; список литературы, на основе которой была написана данная работа.