Нетрадиционные формы проведения уроков истории, проблема их результативности.

Содержание

Введение……………………………………………………………………3

Глава 1. Методика проведения игр на уроках истории…………………4

1.1 Классификация исторических игр……………………………………4

1.2 Методическая организация исторических игр……………………..18

Глава 2. Дискуссионная технология…………………………………….20

2.1 Классификация и типология дискуссий…………………………….20

2.2 Методическая организация дискуссий………………………………22

Заключение………………………………………………………………..25

Список литературы……………………………………………………….26

Введение

Повышение эффективности урока – важнейшая проблема, волнующая учителей и методистов. Снижение качества обучения в значительной степени объясняется качеством уроков: стандартностью, шаблонностью, однообразием, формализмом и скукой. Лучшие учителя ищут разные способы «оживления» урока, привлечения школьников к активной УПД.

Традиционный урок характеризуется порядком, проверенной регламентацией, дисциплиной, исполнительностью учащихся, подчиняющихся учителю; точными очертаниями учебного привлечения материала, сложившимися от традициями и стереотипами.

школьников Нетрадиционный урок – Особое импровизированное учебное подчиняющихся занятие, имеющее методике нетрадиционную структуру и класса регламентацию. Главной методистов целью выступает - Возможные возбуждение и поддержание роль интереса учащихся к включены учению.

По от мнению И.П. Подласова, Главной нетрадиционные уроки те необычные по учителя замыслу, организации, устный методике проведения.

целом Успешность проведения включая нетрадиционных уроков учётом зависит от мнению ряда действий всех учителя и учащихся:

1. Лучшие Проводится тщательная ищут подготовка таких от уроков: даются качества предварительные задания, точными объясняется построение (замысел) материала урока, роль и проведения задачи каждого целью ученика, готовятся Продумывается наглядные пособия и скукой раздаточные дидактические построение материалы.

2. Продумывается пособия ход урока с стереотипами учётом уровня и шаблонностью особенности как портрет класса в целом, эффективности так и отдельных учащихся, получивших конкретные задания, последовательность действий и т.д.

3. Особое внимание уделяется активизации деятельности всех учащихся, включая слабых, «равнодушных», «трудных», с тем, чтобы все были заинтересованы и включены в те или иные виды активной работы.

Возможные нетрадиционные формы уроков: устный журнал, заочное путешествие, игра, турнир, викторина, театрализованное представление, брейн-ринг, эстафета, урок – портрет и т.д.