Особенности обучения учащихся с нарушением интеллекта решению арифметических примеров на сложение и вычитание в пределах 20

ВВЕДЕНИЕ 3

1.1 Формирование математических понятий у учащихся с нарушением интеллекта 4

1.2 Особенностей обучения учащихся с нарушением интеллекта решению арифметических примеров на сложение и вычитание в пределах 20 7

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 13

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 14

Актуальность. Математические знания, умения и навыки определены как одни из самых сложных знаний, входящих в перечень социального опыта, которое должно характеризовать подрастающее поколение. Математика определена как точная наука, имеющая отвлеченный характер и требующая выполнения целой системы сложных умственных действий.

Начало обучения математике учащихся с нарушением интеллекта определено с пропедевтического периода, необходимость которого обосновывается чрезвычайной «неоднородностью» состава учащихся 1-го класса как по их психофизическим данным, так и по подготовленности к обучению.

Целью пропедевтического периода определяется подготовка учащихся с проблемами в интеллектуальном развитии к изучению систематического курса математики.

Цель исследования - рассмотрение особенностей обучения учащихся с нарушением интеллекта решению арифметических примеров на сложение и вычитание в пределах 20.

Объект исследования - учащиеся младших классов с нарушением интеллекта.

Предмет исследования. Количественные представления у младших школьников специальной (коррекционной) школы VIII вида при решении арифметических примеров на сложение и вычитание в пределах 20.

Задачи исследования.

1. Проанализировать специфику работы с учащимися с нарушением интеллекта решения арифметических примеров на сложение и вычитание в пределах 20.

2. Изучить особенности формирования математических понятий, в частности количественных представлений, у учащихся специальной( коррекционной) школы VIII вида.