методика изучения творчества Валентина Осеевой в начальных классах

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ РАССКАЗА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

1.1 Специфика рассказа как литературного жанра

1.2 Основные этапы работы над текстом литературных произведений в начальной школе

1.3 Формирование нравственных качеств у обучающихся начальных классов при знакомстве с рассказами В. Осеевой

ГЛАВА 2. МЕТОДИКА РАБОТЫ НАД РАССКАЗАМИ В.ОСЕЕВОЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

2.1 Анализ учебников по литературному чтению в начальной школе с точки зрения представленности в них рассказов В. Осеевой

2.2 Описание эксперимента

2.3 Фрагменты уроков литературного чтения по изучению творчества В. Осеевой в начальных классах

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

В современном мире, когда ребенок находится в беспредельном информационном и огромном социальном пространстве, не имеющем четких внешних и внутренних границ, когда усиливается конфликт между характером усвоения ребенком ценностей в школе и вне школы, когда размыты границы между культурой и антикультурой, понятие нравственности и морали, отраженное в лучших произведениях детской литературы, приобретает особую значимость. Очень важно обратить внимание детей на проявление не только добра, но и зла, воспитывать у них желание выступать против несправедливости, жестокости, нечестности. Поведение героя литературного произведения для младших школьников нередко служит эталоном, по которому он оценивает поступки товарищей и свои собственные.

Поэтому особая роль в системе предметов начальной школы принадлежит литературному чтению.

Согласно ФГОС начального общего образования содержание раздела «Литературное чтение» включает в себя:

- понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

- осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности;

- успешность обучения по всем учебным предметам;

- формирование потребности в систематическом чтении; понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);

- умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

- достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. ( См. стр. 3)

Большое значение, особенно в младшем и среднем возрасте, имеет рассказ при организации ценностно-ориентировочной деятельности. Воздействуя на чувства детей, этот жанр литературы помогает им понять и усвоить смысл заключенных в нем нравственных оценок и норм поведения.

Многие русские писатели создавали и создают для детей рассказы, которые составляют прочную основу литературного развития младших школьников. Например, творчество советской писательницы Валентины Александровны Осеевой проникнуто огромным желанием научить детей различать добро и зло в своем сердце, давать верную оценку своим поступкам. Каждый из ее коротких рассказов глубоко проникает в душу читателя, заставляет задуматься. В своих рассказах-притчах писательница подсказывает ребятам, как строить отношения со сверстниками, как решать возникающие «детские» проблемы, которые, как правило, кажутся неважными для взрослых.

Объект исследования – процесс изучения рассказов на уроках литературного чтения в начальной школе.

Предмет исследования – методические приемы работы над текстом при изучении рассказов В. Осеевой в начальной школе.

Цель исследования –уточнить методику изучения рассказа в начальной школе (на примере рассказов В. Осеевой.)

Задачи исследования:

1) изучить литературоведческий и методический материал по теме исследования;

2) изучить методы и формы проведения уроков литературного чтения, способствующие формированию навыков анализа художественного произведения;

3) провести анализ хрестоматий по литературному чтению с целью выявления методических приёмов работы над рассказами в начальной школе;

4) разработать систему заданий для уроков изучения творчества В.Осеевой.

5) провести апробацию разработанной системы.