Методика обучения детей звуковому анализу в период обучения грамоте в специальных образовательных учреждениях

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3

1. Научно-теоретические основы исследования нарушений фонематического восприятия у детей с ОНР 6

1.1. Фонематическое восприятие как функция фонематической системы. Роль фонематического восприятия в процессе овладения речью 6

1.2. Развитие фонематического восприятия в онтогенезе 7

1.3.Своременные научные представления о ОНР 9

1.4. Нарушения фонематического восприятия у детей с ОНР 12

2. Цель, задачи, организация и методика проведения констатирующего эксперимента 15

2.1. Цель задачи и организация констатирующего эксперимента 15

2.2. Характеристика испытуемых 17

2.3 Методика исследования состояния фонематического восприятия у дошкольников 17

3. Сравнительный анализ состояния фонематического восприятия у дошкольников с ОНР и нормальным речевым развитием 20

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 24

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 25

ПРИЛОЖЕНИЕ А 30

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы. Фонематическое восприятие – это наиболее элементарный уровень распознавания речевых высказываний. Под этим понимается способность к дифференциации и идентификации всех фонем родного языка. Д.Б. Эльконин под ним понимал «слышание отдельных звуков в слове и умение производить анализ звуковой формы слов при внутреннем их проговаривании».

В работах Р.Е. Левиной, Т.Б. Филичевой, М.Е. Хватцева, Г.В. Чиркиной, Р.И. Лалаевой и других подчеркивается значимость целенаправленного развития слухового внимания и фонематического слуха у детей с речевой патологией.

В своем исследовании мы опираемся на определение фонематического восприятия Волковой Л.С - нарушение процессов формирования произносительной системы родного языка у детей с различными речевыми расстройствами вследствие дефектов восприятия и произношения фонем (1; 2).

А.Н. Гвоздев, Р.Е. Левина, Г.В. Чиркина (1; 2) рассматривают фонематическое восприятие как необходимое условие для полноценного усвоения звуковой стороны речи. Дети, имеющие нарушения произношения и восприятия фонем, не различают звуки, отличающиеся тонкими акустико-артикуляционными признаками. Это ведет к сложностям соотнесения личных речевых высказываний с правильными речевыми образцами. Авторы отмечают, что для усвоения звуковой стороны речи необходимо совместное действие слуховой и моторной сфер. Подчеркивается приоритетность навыка различения разнообразных фонематических элементов, т.к. это позволяет ребенку контролировать собственное произношение. Развитие моторной сферы должно подкрепляться работой над правильностью артикуляции.

В работах Н.Х. Швачкина (2) рассмотрен онтогенез фонематического восприятия, выделены основные закономерности его развития. Выделены базовые процессы, лежащие в основе развития фонематического восприятия, основные периоды его становления.

М.Е. Хватцевым (2) выделены психические причины нарушения произношения: сложности в фонематическом анализе слова: вторичные нарушения слуха, как следствие поражения первичных моторных зон мозга; низкий уровень слухового внимания в отношении речи окружающих и своей собственной.

Для детей с общим недоразвитием речи (ОНР) III уровня характерно понимание, о чем говорят другие, но им сложно воспринимать сложные речевые обороты и логические связи. Дети могут выстраивать предложения, но звуковая и смысловая сторона речи страдает, т.е. могут говорить развернутыми фразами, но в основном строят только простые предложения. Звукопроизношение у таких детей нарушено, но в более простой форме, лексика на довольно хорошем уровне. Дети с ОНР III уровня используют все главные части речи, однако отмечается недостаточное применение в речи прилагательных и наречий, часто неправильно употребляют предлоги, окончания, неверно согласуют между собой слова, ставят ударение (2).

Объект исследования: особенности фонематического восприятия у детей с ОНР 3 уровня.

Предмет исследования- механизмы и особенности коррекционной работы с дошкольниками с общим недоразвитием речи 3 уровня.

Цель исследования – оценка состояния фонематического восприятия у детей с общим недоразвитием речи 3 уровня.

Задачи:

1.Рассмотреть фонематическое восприятие как функция фонематической системы. Выявить роль фонематического восприятия в процессе овладения речью

2. Исследовать развитие фонематического восприятия в онтогенезе

3.Изучить своременные научные представления о ОНР

4. Рассмотреть нарушения фонематического восприятия у детей с ОНР

5. Обозначить цель задачи и организация констатирующего эксперимента

6. Дать характеристику испытуемых

7 Изучить методику исследования состояния фонематического восприятия у дошкольников

8. Провести сравнительный анализ состояния фонематического восприятия у дошкольников с ОНР 3 уровня и нормальным речевым развитием

База исследования: ДОУ Детский сад №_____________

Методологическую базу исследования составили: труды таких ученых психологов, педагогов и логопедов, как Гвоздев А.Н.(9), Д.Б. Эльконина (50), В.И. Бельтюков, Филичева Т.Б., Чиркина Г.В.(45), Фомичева М.Ф., и др.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы: теоретические - анализ научно-педагогической литературы, психолого-педагогической литературы, системно-структурный анализ состояния практики, синтез; эмпирические – беседа, анкетирование, педагогический эксперимент, анализ результатов исследования.

Структура работы представлена введением, основной частью, состоящей из трех глав, заключением, списком литературы, приложениями