Развитие воображения младших школьников средствами иностранного языка.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение 3

Глава I. Теоретические основы развития воображения младших школьников на уроках иностранного языка 6

1.1 Сущность и понятие воображения 6

1.2 Психологические особенности воображения младших школьников 9

1.3 Методы и средства развития воображения младших школьников на уроках английского языка 13

Выводы по главе I 16

Глава II. Опытно-экспериментальное исследование развития воображения младших школьников на уроках иностранного языка 17

2.1 Диагностика воображения младших школьников на уроке иностранного языка 17

2.2 Организация методов и средств по развитию воображения младших школьников на уроках иностранного языка 22

2.3 Анализ результатов экспериментальной работы по развитию воображения младших школьников на уроках иностранного языка 26

Выводы по главе II 28

Заключение 29

Список использованной литературы 32

Введение

Актуальность исследования. На сегодняшний день перед системой образования ставятся все более сложные задачи, выдвигаемы непосредственно обществом. Одной из ведущих проблем становится проблема развития воображения детей младшего школьного возраста. Развитие воображения в современной психологии и педагогике рассматривается как важнейшая сторона становления личности ребенка. Традиционно воображение считают одним наиболее значимых познавательных процессов. Способность к необычному комбинированию элементов действительности, создание не имеющих в реальности аналогов определяют главные черты процесса воображения: умение видеть и ставить проблемы, возможность рассматривать предметы и явления в различных контекстах, связях и отношениях, находить нетрадиционные способы решения проблемных ситуаций.

Необходимость развития воображения субъекта обусловлена его значительной ролью в процессе познания. Воображение обеспечивает не только создание новых сочетаний и комбинаций образов, но и способствует раскрытию существенных связей и закономерностей объективного мира. Развитие воображения детей представляет собой важную сторону любой формы деятельности ребёнка.

В последние время на страницах литературы по психологии и педагогике все чаще и чаще ставится вопрос о важности воображения в умственном деятельности ребенка, а так же обсуждается проблема определения сущности механизмов воображения.

Изучением вопроса о важности воображения в развитии детей младшего школьного возраста занимались такие исследователи как Л. С. Выготский, В. В. Давыдов, Е. И. Игнатьев, С. Л. Рубинштейн, Д. Б. Эльконин, В. А. Крутецкий и другие. В результате исследований ученых стало ясно, что наличие хорошо развитого воображения выступает предпосылкой эффективного усвоения знаний детьми и является необходимым условием для творческого развития детей, а так же, безусловно, способствует общему развитию личности.

Ряд психологов, изучавших онтогенез психического развития, говорили о значении воображения и фантазии в жизни детей младшего школьного возраста. В. Штерн и Д. Дьюи, например, утверждали, что детское воображение гораздо богаче, чем воображение взрослого человека, но Л.С. Выготский и С.Л. Рубинштейн были сторонниками обратной позиции. Однако, отметим, что проблема развития воображения детей остаётся наименее изученной в теории и недостаточно представленной в практике воспитания детей, хотя многие педагоги современности, например, Д. И. Воробьёва, А. В. Шестакова, 3.И. Теплова, Т.Н. Доронова, понимают важность данного вопроса и стремятся создать новые технологии, способствующие наиболее эффективному развитию процесса воображения младших школьников.

В контексте данной проблемы темой нашего исследования становится процесс развития воображения младших школьников средствами иностранного языка.

Объект исследования: процесс развития воображения младших школьников на уроках иностранного языка.

Предмет исследования: разного рода задания направленные на развитие воображения на уроках иностранного языка.

Цель работы: выяснить возможность развития воображения младших школьников на уроках иностранного языка.

Данная цель предполагает решение следующих задач:

1. Проанализировать теоретические аспекты развития воображения младших школьников.

2. Рассмотреть виды заданий для развития воображения младших школьников на уроках иностранного языка.

Для реализации цели и задач были использованы следующие методы:

• теоретический метод: анализ психологической, педагогической и методической литературы;

• эмпирический метод: наблюдение, беседы, анкетирование учащихся; •

• практический метод: проведение опытно-экспериментального исследования по развития творческого воображения младших школьников на уроках английского языка.

Теоретическая значимость исследования: в работе изучены методы и средства развития воображения на уроках английского языка именно в начальной школе.

Практическая значимость исследования: результаты исследования могут быть использованы в школьной педагогической практике.