Трудовое воспитание умственно отсталых детей в дошкольном учреждении

Содержание

Введение…………………………………………………………………………3

1. Значение трудового воспитания в развитии дошкольников-олигофренов…………………………………………………………………… 5

2. Содержание и методы трудового воспитания умственно отсталых дошкольников…………………………………………………………………10

3. Формирование положительного отношения к труду взрослых………13

Заключение……………………………………………………………………. 15

Список литературы……………………………………………………………17

Олигофрения - врожденное, или приобретенное до трех лет слабоумие в результате органических повреждений головного мозга. При таком нарушении развития страдают не только интеллект, но и эмоции, воля, поведение, физическое развитие. Люди с диагнозом ’олигофрения’ составляют в настоящее время 1-3 % всего населения.

Проблема умственной отсталости очень актуальна в последнее время. Это вызвано повышением требований к интеллектуальному уровню человека. Считают, что распространенность олигофрении имеет тенденцию к повышению.

Умственная отсталость у ребенка проявляется как снижение умственных способностей по сравнению с установленной нормой, за которую принимается среднее значение для детей данного возраста. Отклонения в интеллектуальном развитии сопровождаются также нарушением, по крайней мере, двух из следующих функций: коммуникация с окружающими, обеспечение личной безопасности, социальные навыки, навыки использования общественных ресурсов.

Выявить умственную отсталость можно в очень раннем возрасте. На наличие подобной патологии указывает, в первую очередь, замедленное развитие ребенка. Такие дети намного позднее, чем их сверстники начинают держать голову, ползать, стоять и ходить, а движения получаются неуклюжими и вялыми. Специалисты диагностируют легкую, умеренную, тяжелую и глубокую форму умственной отсталости. При глубокой форме у ребенка нарушаются такие психические процессы, как мышление, восприятие, воля и эмоции, речь и память.

Поскольку умственная отсталость характеризуется указанными выше дефектами, воспитание таких детей должно основываться на компенсации недостатков. Часто для них создаются особенные условия, в которых делается упор на коррекцию, что невозможно будет в обычной школе и детском саду. В таких учебных заведениях дети получают возможность поступательно развиваться, пусть и намного медленнее, чем их сверстники.

Целью коррекционно-воспитательной работы с детьми инвалидами является социальная адаптация, реабилитация и дальнейшее приспособление к жизни в условиях окружающей социальной среды. Необходимо, используя все познавательные возможности детей, развивать у них жизненно необходимые навыки, чтобы, став взрослыми, они могли самостоятельно себя обслуживать, выполнять в быту простую работу, жить по возможности в семье и коллективе. Это становится возможным лишь при создании специального реабилитационного пространства.