Логопедическая работа по коррекции фонетико-фонематического недоразвития речи у детей старшего у дошкольного возраста со стертой дизартрией

ВВЕДЕНИЕ 2

1. Теоретические основы изучения фонетико-фонематического недоразвития речи у старших дошкольников со стертой дизартрией 7

1.1 Структурно-функциональная организация и онтогенез фонематических процессов 7

1.2. Особенности состояния фонематических процессов у детей со стертой дизартрией 13

1.3. Определение содержания понятия «стертая дизартрия» 20

Выводы по 1 главе 27

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 29

Актуальность исследования. Одной из часто встречающихся тяжелых патологий речи у детей является стертая дизартрия, которая характеризуется дефектом произносительной стороны, обусловленным недостаточностью иннервации речевого аппарата (Л.В. Лопатина, Л.С. Волкова, С.Н. Шаховская, А.А. Скоромец). Нарушения речи и их вторичные последствия оказывают отрицательное влияние на психосоматическое развитие ребенка, затрудняя его социализацию (Е.Ф. Архипова, Е.Т. Лильин, В.А. Доскин). Дизартрия способствует нарушению индивидуального развития, что в итоге приводит к затруднению интеграции таких детей в общество и их социальной адаптации.

Повышение эффективности коррекционно-логопедической работы по устранению нарушений речи у дошкольников с клиническим диагнозом «дизартрия» является одной из актуальных проблем логопедии.

Наиболее частым отклонением при стертой дизартрии является нарушение фонетико-фонематической стороны речи, на это указывали такие ученые и логопеды как О.А. Токарева, Т.Б. Филичева, И.А. Чевелева, Г.В. Чиркина, Р.Е. Левина, Л.В. Лопатина, Н.В. Серебрякова, Е.Ф. Соботович, Т.В. Туманова и др.

Необходимость совершенствования содержания коррекционно-логопедической работы, направленной на улучшение фонетико-фонематической стороны речи позволяют говорить о необходимости определения ее эффективных путей.

В связи с этим имеется необходимость совершенствования коррекционно-логопедической работы с детьми со стертой дизартрией в плане обоснованности последовательности формирования фонетико-фонематической стороны речи.

Среди концептуальных исследований, отражающих лингвистические и психолингвистические аспекты формирования фонематической системы языка, необходимо отметить работы В.И. Бельтюкова, Л.В. Бондарко, Г.А. Климова, А.Н. Корнева, В.К. Орфинской, Н.Х. Швачкина и др. Авторы разных теорий и концепций, рассматривающие процесс становления фонематических процессов в детском возрасте, отмечают, что основой любой лингвистической системы является употребление индивидом множества различных звуков, подчиненных закономерностям определенной языковой системы.

Накоплен большой теоретический материал по проблемам этиологии, симптоматики разнообразных клинических проявлений неречевых и речевых нарушений при стертой дизартрии (Л.В. Лопатина, Р.И. Мартынова, Е.Ф. Соботович и др.). Однако, требуют дополнительного изучения пути формирования фонетико-фонематической стороны речи при стертой дизартрии.

Поэтому поиск новых подходов, лежащих в основе коррекционно-логопедической работы по формированию фонетико-фонематической стороны речи у детей со стертой дизартрией, является в настоящее время одной из актуальных задач логопедии.

Объект исследования – фонетико-фонематическая сторона речи у детей дошкольного возраста

Предмет исследования - логопедическая работа, направленная на преодоление нарушений фонетико-фонематической стороны речи у детей со стертой дизартрией.

Цель исследования - определить состояние фонетико-фонематической стороны речи у детей дошкольного возраста со стертой дизартрией и эффективность логопедической работы по преодолению нарушений фонетико-фонематической стороны речи у детей данной категории.

Гипотеза исследования. Специфика нарушений фонетико-фонематической компонента, его комбинаторный характер у детей с дизартрией зависят от механизмов, лежащих в основе речевого дефекта. Преодоление нарушений фонетико-фонематической стороны речи с учетом выявленных механизмов повысит эффективность логопедической работы с детьми рассматриваемой категории.

В соответствии с целью исследования были определены задачи:

1. Рассмотреть содержание основных понятий по проблеме исследования; выявить специфику развития фонетико-фонематической стороны речи в онтогенезе и дизонтогенезе.

2. Экспериментально-опытным путем выявить и проанализировать специфику нарушений фонетико-фонематической стороны речи у детей со стертой дизартрией.

3. Определить эффективные направления коррекционной работы, направленной на преодоление нарушений фонетико-фонематической стороны речи у детей со стертой дизартрией.

Для проверки гипотезы и решения поставленных задач использовались следующие методы:

- теоретический анализ специальной педагогической, лингвистической и медицинской литературы по проблеме исследования;

- эмпирические методы исследования: педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий, контрольный);

- методы обработки результатов исследования: качественный анализ полученных данных, методы описательной статистики.

Структура работы. Исследование состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений.

Во введении представлена актуальность темы исследования, степень ее научной разработанности, определены объект, предмет и цель исследования, задачи, методы и этапы исследования, раскрыта практическая значимость.

В первой главе анализируются теоретические аспекты проблемы изучения компонентов фонетико-фонематической стороны речи старших дошкольников со стертой дизартрией.

Вторая глава содержит описание опытно-экспериментальной работы по изучению особенностей фонетико-фонематической стороны речи старших дошкольников со стертой дизартрией.

В третьей главе представлен анализ результатов экспериментальной деятельности, основные направления коррекционно-педагогической работы по формированию фонетико-фонематической стороны речи старших дошкольников со стертой дизартрией.

В заключении содержатся выводы о проделанной работе.