Проблемно-игровые ситуации как средство математического развития детей 5-6 лет.

Актуальность темы. Начало школьного обучения и воспитания ребёнка является существенным переломным моментом во всей его жизни. Переход к школьному обучению знаменует собой коренное изменение содержания и процесса усвоения знаний. Усвоение принимает новую форму – форму учебной деятельности. В связи с этим перед школой возникает важная задача, значимость которой заключается в правильной организации учебной деятельности.

Становление учебной деятельности – процесс многоплановый, сложный, он может идти многообразными путями. Это зависит от того, как будет обеспечено формирование ведущих компонентов этого процесса: мотивов учебной деятельности, учебных действий, контроля и оценки. Условием нормального протекания учебных действий является наличие контроля за их выполнением.

Для всестороннего развития детей дошкольного возраста существенное значение имеет приобретение ими математических представлений, которые влияют на формирование умственных способностей, так необходимых для познания окружающего мира. В частности проблемно-игровые ситуации математического содержания на этапе дошкольного детства способствует общему развитию дошкольника и его готовности к обучению в школе.

Объект: процесс математического развития детей 5-6 лет.

Предмет: проблемно-игровые ситуации как формирования математического развития детей 5-6 лет.

Гипотеза исследования: систематическое и грамотное применение проблемно-игровых ситуаций даёт педагогу возможность организовывать деятельность детей 5-6 лет по математическому развитию .

Для обеспечения эффективности и результативности использования проблемно-игровых ситуаций в образовательном процессе требуется:

- освоение самим воспитателем методики организации данного вида деятельности

- интеграция различных видов деятельности;

- организация личностно-ориентированного обучения;

- организация развивающей предметно-пространственной среды;

- творческое взаимодействие между педагогом, детьми и родителями.

Цель исследования: выявить наиболее эффективные проблемно-игровые ситуации способствующие математическому развитию детей 5-6 лет.

Исходя из цели исследования, были сформулированы следующие задачи:

1. Раскрыть теоретические основы повышения двигательной активности детей старшего дошкольного возраста.

2. Подобрать наиболее эффективные средства и способы повышения двигательной активности детей старшего дошкольного возраста на физкультурном занятии.

3. Диагностировать уровень двигательной активности детей старшего дошкольного возраста на физкультурном занятии.

4. Апробировать и выявить эффективность средств и способов повышения двигательной активности у детей старшего дошкольного возраста на физкультурном занятии.

5. На основе проведенного исследования дать рекомендации педагогам ДОУ по повышению двигательной активности детей старшего дошкольного возраста.

В основу исследования положена следующая гипотеза: правильная организация физического воспитания в условиях ДОУ способствует повышению двигательной активности дошкольников.

Методы исследования:

1. Анализ литературно-документационных источников по теме исследования.

2. Обобщение педагогического опыта.