Задержанное психическое развитие детей

Введение……………………………………………………………………….…..3

Глава 1 Теоретические аспекты задержанного психического развития детей

1.1 Предмет и задачи педагогики и психологии детей со слабовыраженными отклонениями в психическом развитии. Исторический экскурс……………………………………………………………………….……5

1.2 Понятие задержанного психического развития. Причины задержки психического развития……………………………………………………….…..7

1.3 Классификация ЗПР по степени тяжести и этиопатогенетическому принципу……………………………………………………………………….…8

1.4 Клинико-психологические особенности детей с ЗПР..……………….10

1.5 Возможности образования, адаптации и социализации детей с ЗПР....13

1.6 Направления психолого-педагогической помощи детям с задержанным развитием................................................................................................................15

Глава 2 Индивидуальная программа по коррекции невротического заикания у ребенка (4,5 года)…… ………………………………………………………...17

Заключение……………………………………………………………………….27

Список используемой литературы …………………………………………….29

Исследование закономерностей отклонений формирования нервной системы считается нужной проблемой не только лишь патопсихологии, но и дефектологии и детской психиатрии, непосредственно отбор данных закономерностей, исследование факторов и элементов развития этого либо другого недостатка психического развития дают возможность вовремя распознавать патологии и находить методы их корректировки. Диапазон патологий психического развития у ребенка довольно обширен, однако существенно больше из числа их сталкивается задержка психического развития. В отечественной коррекционной педагогике понятие «задержка психического развития» считается психолого-педагогическим, принадлежит к «пограничной» форме дизонтогенеза и проявляется в заторможенном темпе созревания разных психических функций. По сведениям российских и иностранных авторов, в детской популяции акцентируется от 6 вплоть до 11% ребят с задержкой психического развития разного генеза. В дошкольном возрасте окружающие зачастую направляют заинтересованность на недоразвитие речи у ребенка, позже развитие способностей аккуратности, самодостаточности. Но как правило задержка психического развития зафиксируется экспертами у ребенка к завершению дошкольного возраста либо только при поступлении в среднее учебное заведение. Более четко она выражается у ребенка в уменьшении всеобщего резерва познаний, в проявленных патологиях внимания и памяти. Ребята слабо успевают в школе, преподаватели могут пожаловаться на их поступки и низкую умственную производительность.

Психолого-педагогическое исследование способностей психологического формирования ребенка с задержкой психического развития, согласно суждению В.И. Лубовского, «важной своей целью обязано обладать не только лишь формирование факта отставания в развитии, однако и выявление своеобразия проявлений данного отставания». В наше время завоеваны крупные достижения в медицинском и психолого-педагогическом исследовании детей с задержкой психического развития. Однако, никак не взирая на данное, вопрос задержки психического развития и проблем обучения сведений ребенка представляет как один из более важных психолого-педагогических вопросов.

Исходя из выше заявленного, установим цель, задачи, объект, средство и структуру исследования этой проблемы.

Цель: теоретически изучить и проанализировать психологические особенности детей с задержкой психического развития.

Объектом данной работы является задержка психического развития

Предмет: психологические особенности детей с задержкой психического развития.

Задачи:

1. Определить предмет и задачи педагогики и психологии детей со слабовыраженными отклонениями в психическом развитии. Провести исторический экскурс данной проблемы.

2. Рассмотреть понятие ЗПР, а также причины задержки.

3. Проанализировать классификация ЗПР по степени тяжести и этиопатогенетическому принципу.

4. Выделить клинико-психологические особенности детей с ЗПР.

5. Изучить возможности образования, адаптации и социализации.

6. Выявить направления психолого-педагогической помощи детям с задержанным развитием.

7. Составить индивидуальную программу по коррекции невротического заикания у ребенка, имеющего ЗПР.

По структуре курсовая работа состоит: из введения, теоретической и практической главы, заключения и списка литературы. Практическая глава в своем роде является индивидуальной программой по коррекции невротического заикания у ребенка (4,5 года), имеющего тяжелую адаптацию в ясельной группе. Данный ребенок в настоящий момент посещает индивидуальные занятия у логопеда и психолога.